Un modelo TPACK: Ciclo Folklore a lo Grande en Casa
Ciclo Folklore a lo Grande en Casa
Descripción y Análisis
El ciclo surgió en el marco de la Supervisión de Cursos Especiales de la Modalidad Adultos y Adolescentes del GCBA. Las EPJA, Escuelas Primarias de Jóvenes y Adultos de CABA son escuelas creadas para todas aquellas personas adultos que no hayan completado sus estudios primarios, quienes se inscriben en los ciclos de alfabetización y también ofrecen cursos especiales que apuntan al desarrollo de una formación para el trabajo y para el desarrollo creativo. Algunos de los cursos que se dictan son: Folklore, Corte y Confección, Cocina, Peluquería, Electricidad, inglés, francés, Computación, etc.
Es importante aclarar que las EPJA garantizan el derecho de todas las personas a una Educación Permanente, es decir, a una formación que pueda desarrollarse, ampliarse y actualizarse durante toda la vida.
El proyecto, que ya lleva nueve semanas, consiste en un ciclo de clases de Folklore llevado adelante por un grupo de maestros quienes las realizan desde sus hogares transmitiendo en vivo por la plataforma Facebook desde el perfil de la Supervisión de Cursos Especiales.
Los contenidos se refieren al aprendizaje de las danzas folklóricas argentinas (tradicionales, históricas y de proyección).
Ejercitación de Competencias Globales
Participar de las clases favorece las siguientes competencias (sin negar otras)
Competencias expresivas: construcción como sujetos de derecho capaces de actuar sobre la realidad. Dimensión cultural y social.
Comunicacionales: dimensión del lenguaje verbal
Comunicacionales: dimensión del lenguaje corporal
Psico-físicas: ejercitación de procesos conscientes que apuntan a un mayor dominio del propio cuerpo
Tecnológicas: uso de herramientas digitales
Los Roles
FALG es una institución que surgió hace ocho años y que viene realizando encuentros interescolares y otras acciones con diferentes formatos. Es importante señalar que la supervisora y los docentes (en su mayoría) se conocen y vienen trabajando juntos hace un período de tiempo razonable. Destacamos esto porque creemos que la confianza, el vínculo, la buena predisposición y la solidaridad son valores fundamentales para que el proyecto se sostenga.
Comunicación y Alfabetización digital
La supervisora es la coordinadora del proyecto. Armó un grupo de wpp con los docentes convocados y organizó una reunión por zoom, de estos intercambios se decidió comenzar a la semana siguiente. La supervisión propuso la plataforma Facebook como “soporte”, “herramienta tecnológica” (?) porque nuestra población en general ya conoce la plataforma y cuenta con un perfil. Es muy popular para la población adulta que concurre a nuestras escuelas. Cada profe hizo un video contando la propuesta y se subió al perfil de Facebook de la Supervisión. (presentación de un comportamiento comunicativo).
Alfabetización informacional, lectura, escritura y multimedios en la era digital
El grupo realizó una serie de pruebas técnicas para aprender a hacer las trasmisiones en vivo y probar diferentes dispositivos. En general resultó el mejor soporte el celular, ya que las compus del Plan Sarmiento no resultaron eficaces. Surgió otro tema que tiene que ver con que al trasmitir con la cámara de frente del celular se emite “en espejo” y no quedan bien los pies ni los lados. Por este motivo cada profe trató de resolver el problema de diferente modo. En algunos casos se usa un espejo, otros recibieron ayuda de familiares que los filman, otros dejaron que se copie en espejo y aclararon la convención.
Se tomaron las decisiones en cuanto a fechas y horarios, inicialmente: ocho clases por semana, 3 a las 11 hs. y 5 a las 18 hs.
Los/as maestros realiza los vivos (una vez por semana cada unx) y atienden todos los requerimientos técnicos y tecnológicos necesarios. Además, realizan los flyers y difunden el ciclo. También llevan adelante toda la tarea pedagógica correspondiente que rodea la actividad.
Las clases quedan en el perfil de Facebook. El equipo de la supervisión sube también las clases al canal de Youtube.
Las clases que se venían produciendo en sus espacios educativos naturales, las escuelas, ahora cobraron visibilidad.
El Trabajo Colaborativo, Inteligencia Compartida
En la primera reunión se habló de lo difícil que es dar clase a la distancia, sobre todo de un curso como éste en el que la sociabilidad, la construcción grupal en el espacio, el vínculo con los demás son cruciales. Los docentes comenzaron a mirar sus clases y reconocieron que estaban construyendo conocimiento de manera colectiva.
De manera implícita se fueron estableciendo diferentes códigos y puntos de vista en común. Por ejemplo, para diseñar la estructura del vivo (que dura aproximadamente una hora) de manera natural se fueron tomando elementos propuestos y las clases más o menos se estructuran todas de la misma manera. Algunas de las acciones que aparecen:
- Presentación e introducción.
- Ejercicios físicos de preparación o caldeamiento.
- Ejercicios con pasos y figuras.
- Breve contextualización de la danza que se va a enseñar (con bibliografía y datos sobre su música, su historia, su indumentaria, etc).
- Estructura coreográfica de la danza.
- Práctica de la danza (repeticiones tomando ambos roles).
- Ejercicios de estiramiento y relajación.
- Reflexión y cierre.
Comunidades de Práctica
Las dinámicas y los intercambios son múltiples. Les estudiantes participan haciendo preguntas, reflexiones, observaciones, etc. en los comentarios durante la clase. Los maestros responden a lo largo de la semana. También hay intercambios entre el grupo de docentes y con otros docentes de la Modalidad. A su vez, están produciéndose proyectos de articulación con otras instituciones como la UNA - Depto de Folklore - Cátedra Randisi. Vinculaciones inter-escuelas: les estudiantes pueden ver las clases de todos les profes. Los alumnos de las diferentes escuelas de la Modalidad y todas aquellas personas que quieran pueden seguir las clases.
Narrativas Transmedia
Las dinámicas y los intercambios son múltiples. Les estudiantes participan haciendo preguntas, reflexiones, observaciones, etc. en los comentarios durante la clase. Los maestros responden a lo largo de la semana. También hay intercambios entre el grupo de docentes y con otros docentes de la Modalidad. A su vez, están produciéndose proyectos de articulación con otras instituciones como la UNA - Depto de Folklore - Cátedra Randisi. Vinculaciones inter-escuelas: les estudiantes pueden ver las clases de todos les profes. Los alumnos de las diferentes escuelas de la Modalidad y todas aquellas personas que quieran pueden seguir las clases.
Narrativas Transmedia
Construcción de nuestras pedagogías: nuestras clases, los vivos, son espacios en los que hoy reconocemos que estamos revisando documentación y fuentes, reinterpretando y resignificando folklore con criterios de selección y de profundo análisis. Estamos trabajando ESI al hablar de “roles”, al preguntarnos sobre los estereotipos de género culturales que vemos reflejados en las convenciones y tradiciones folklóricas.
Seguridad en Internet y Ciudadanía Digital
Tema derechos de autor Facebook / reclamos por derechos de autor Youtube. Ver tema legal. Las plataformas silencias partes de las clases.
LINKS
https://www.facebook.com/supervision.materiasespeciales.9/videos/684688972388531/ https://www.facebook.com/100025423021256/videos/692007244990037/
LA DANZA FOLKLORICA, LAS TIC Y LOS ADULTOS MAYORES
La danza folclórica, además de ser divertida trae muchos beneficios para el adulto mayor, dado que logra mejorar el estado de ánimo de los mismos, y los conecta con otras personas. Es por esa razón que Las EPJA (Escuelas Primarias de Jóvenes y Adultos) a través de su espacio de formación artística en este ritmo tradicional, no solo brinda una actividad recreativa, sino también permite aprenderla, conocer su historia, hablarla y entablar relaciones sociales y culturales basados en las mismas. Valiéndose para ello, del uso de recursos de aprendizaje tradicional, y de recursos tecnológicos como soportes digitalizados que permite al estudiante mantener la motivación e interés por la práctica de la danza, dado la sencilla utilización de las plataformas virtuales de que se vale, logrando así un aprendizaje de participación y de colaboración, que asimismo mantiene a los alumnos actualizado en una sociedad que cada vez resulta ser más tecnificada.
